Filip Novotny U drugom dijelu naše serije intervjua intervjuirale smo Lenku Říhová i Ivu Jelínková iz Specijalne osnovne škole Poděbrady. Teško bi o tome ovdje pisali prije nekoliko godina da ove dvije dame nisu odlučile promijeniti lice defektologije. Njihovo projekt iSEN ne samo da je donio iPade djeci s teškoćama u razvoju, već im omogućuje bolju komunikaciju i više mogućnosti za njihov opći razvoj.
Nazaev vačiji projekt poznaječuje da si mu posebnaalní obrazovanjesanjali su. U što vidišjesti njegov glavnii strnosorog?
LŘ: Mislim da se uglavnom radi o razvoju komunikacije. I sama radim kao logoped u specijalnoj školi gdje imamo puno djece koja se ne mogu izraziti govornim jezikom. Umjesto toga, trebaju neki alternativni način komunikacije. Donedavno su to bile različite knjige i kartice, gdje su se djeca izražavala pokazujući različite slike. Postojala su i računala sa skupim i složenim programima, koja su također glomazna. Još više kada je u pitanju dijete koje je u invalidskim kolicima. Danas više ne moraju sa sobom nositi nijedan od ovih gadgeta, a potreban im je samo iPad. To im omogućuje da se izraze onako kako to njihove sposobnosti dopuštaju.
Kad si s nama?iPad staklo u specalntj obrazovanjeprvijesu li se upoznali?
LŘ: Bilo je to u siječnju 2011., kada iPadi još nisu bili toliko rašireni u Češkoj. Nisam ni znao što je iPad. Zato me zanimalo kada sam na internetu naišla na video jedne Amerikanke koja je za komunikaciju koristila iPad. Bio sam iznenađen kako tako jednostavna stvar može pomoći. Zato sam počeo tražiti više informacija; u Europi do sada nije bilo puno toga za pronaći, pa su glavni izvor bile prvenstveno američke stranice.
Mogli biste ztěkoja web stranicaů nacrtanima li inspiracije?
LŘ: Postojalo je nekoliko stranih web stranica, ali to su bili samo doprinosi roditelja. O obrazovanju se u to vrijeme nije moglo pronaći apsolutno ništa. Pa smo morali sami pronaći način.
Što ste prvo napravili?i?
IJ: Posudili smo iPad i isprobali razne aplikacije koje su tada bile dostupne. Kako smo do tada poznavali samo Windowse, sve nam je to bilo kao španjolsko selo. Polako smo se sami probijali kroz sve - provodili smo dosta vremena u kafićima s Wi-Fijem, preuzimali desetke aplikacija i onda ih kod kuće isprobavali jednu po jednu.
LŘ: U biti, to je bila metoda pokušaja i pogreške.
Vzurili ste u taj trenutakglina da tijoš uvijek sanženeí ma cijena?
LŘ: U početku sam mislio da iPad neće tako brzo stići do nas. Ali budući da me to jako zanimalo, pokušao sam pronaći više informacija od ljudi koji su bili oko Applea. Ključni trenutak bilo je saznanje da se u Pragu održava seminar Implementacija Apple proizvoda u škole. Iva i ja smo se odmah tamo upisale. Zanimljivo je da smo bili jedini sudionici iz područja obrazovanja. Dalje su došli možda samo studenti i obožavatelji Petra Máre koji je vodio predavanja (smijeh).
IJ: Ipak, ovaj seminar je za nas bio jako bitan, jer smo na njemu prvi put u životu držali iPad u rukama. Igrom slučaja, na njemu se nalazila upravo ona aplikacija kojom je djevojčica na videu komunicirala. To smo shvatili kao znak da je naš put ispravan.
Gdje je ovo putovanje dje li vodila?
LŘ: Nakon seminara otišao sam Peteru i predstavio mu svoju viziju. Imam osjećaj da ni on u to vrijeme nije čuo za vezu između iPada i specijalnog obrazovanja. Nitko do tada nije razmišljao da uređaj poznat samo studentima ili iz ICT sfere može biti koristan za djecu s invaliditetom. Peter je također bio zainteresiran i od tada nam puno pomaže i još uvijek smo u kontaktu.
IJ: Cijeli susret s iPadima bio nam je inspirativan. U vlaku na povratku kući pomalo smo se u šali počeli igrati s imenom iSEN - "i" je referenca na prvo slovo Appleovih proizvoda, a "SEN" označava posebne obrazovne potrebe. Ali to je i naš san koji se napokon ostvario. Baš kao i njegovo ime.
Na mogao bi i Mrrudpjevati prvitestovanai. Motišao u to vrijemeako Mrpravilnost ddjece ili njihovih roditeljašto?
IJ: Glavno je bilo posuditi iPad djeci i testirati njihovu reakciju bez da im se unaprijed objašnjava kako se rukuje uređajem. I to nam je bio još jedan veliki poticaj - većina djece, uključujući i djecu s težim mentalnim poteškoćama, počet će sama intuitivno upravljati iPadom.
Kako ste za svJe li vaš projekt tražio podršku?
LŘ: S obzirom da smo svoj prvi iPad imali na posudbi samo tjedan dana, morali smo posebno uvjeriti našeg osnivača. Zato smo snimali videa djece koja rade s iPadima, htjeli smo njima uvjeriti okolinu da ulaganje u ovaj uređaj ima smisla. Zahvaljujući tome dobili smo podršku ne samo od naše ravnateljice, već i od građanske udruge Přístav koja djeluje pri školi.
IJ: Podržala nas je i velika većina roditelja. Uspjeli smo oduševiti veliki dio roditelja. Mnogi od njih su svojoj djeci odmah kupili iPad.
Tako ste se upoznalié s negativankakve reakcije?
IJ: Da se roditelj izravno protivi djetetovom korištenju tableta, to nikad prije nisam vidio.
LŘ: Za manjinu roditelja koji sumnjaju, financijski je aspekt važniji. Neki ljudi također imaju rezerve prema iOS platformi.
Koliko iPadaů se vJa ću ti ga datije li bilo moguće financirati?
LŘ: U početku je bio samo jedan, oko kojeg smo se stalno svađali (smijeh). Zatim postupno dva, tri, dok konačno nismo došli do trenutne brojke od 38 iPada. To smo uspjeli uz potporu udruga građana i dobrim dijelom projektnim novcem.
Piznenađuje me da vam iPadi dokbili u mogućnosti rasporediti brelativno govorećikratkod vremena. Savjet nema školadu tranzituazgodinamaistotestovanad.
IJ: Prednost našeg uspjeha bila je uvelike to što smo na početku imali samo jedan iPad i njihov broj se s vremenom samo povećavao. Ako škola uspije dobro obraditi zahtjev za potporu, ima šanse dobiti, primjerice, dvadeset iPada odjednom. U tom trenutku, međutim, učitelji moraju odmah naučiti raditi s njima. Tabletima također treba upravljati na određeni način i razlika između dva i dvadeset je doista primjetna.
Kako ti to vidiš?ići s nabnekoliko aplikacijai?
LŘ: iPad ima ogroman potencijal, ali ne može ga svaka aplikacija dobro iskoristiti. Velika je šteta što su mnoge češke aplikacije takve — jednonamjenske. U njima nema mjesta mašti. Ako dijete treba ispuniti samo i/g, može to učiniti iu bilježnici.
IJ: Ako programer želi kreirati edukativne aplikacije, trebao bi raditi s timom edukatora. U slučaju mnogih aplikacija, kao rezultat toga, može se ustanoviti da u praksi uopće ne funkcionira kako je programer mislio.
I ztoh kojié ušživjedeš sam sebe – oni su spgotovo jei potpunaí ponovnosaní ili aplikaciju kojadođiurediti?
IJ: Nama su općenito puno zanimljivije one koje nastavnik i sam učenik mogu prilagoditi svojim potrebama nego gotove aplikacije. Svako dijete ima različite potrebe i može koristiti aplikacije na različite načine.
Bukatjá o tebijoš uvijek tema ipdmo jabuka?
LŘ: Da, veza je relativno uska. U kontaktu smo s češkim timom oko Applea i znaju za nas i u Kaliforniji. Dokaz tome je i svjetska konferencija za "posebne potrebe" koja je održana 15. studenoga u Pragu. Na summitu su sudjelovali predstavnici ukupno sedamnaest zemalja, a on predstavlja veliku prekretnicu za specijalno obrazovanje. Ovaj bi događaj trebao pomoći u stvaranju jasnog koncepta ne samo kod nas, već iu inozemstvu.
On će biti takavá koncept i v Češka Republikaé republika?
IJ: Na spomenutoj konferenciji nažalost nije bilo predstavnika češkog Ministarstva obrazovanja. Umjesto toga, vlasti trenutno razmatraju dugoročnije testiranje kako bi vidjele jesu li te tehnologije uopće prikladne za škole.
LŘ: Što se tiče opremanja iPada, moguće je pronaći potporu iz europskih fondova, što također uvelike koriste škole.
Tko uimam iPadeavi? On je samý Jabuka, ili nnekakoý preprodavač?
LŘ: Dobro je da škole surađuju s Apple EDU partnerom. Ponekad nije u mogućnosti dati cijene tako niske kako bismo mogli zamisliti, ali s druge strane, on je u mogućnosti pružiti obuku, dodatnu opremu, servis i tako dalje. Ako škole surađuju s EDU partnerima, veće su šanse da će nas Apple početi ozbiljno shvaćati za svoje tržište. Zahvaljujući tome mogli bismo dobiti privilegije koje do sada imaju samo veće zemlje. Jedan od njih je sustav više licenci, koji rješava probleme s Apple ID računima i omogućuje lakše i preglednije financiranje.
Kako divjedete u moNeje uvedeni iPadů i na bOpćenitoih školeOh? Na ovaj téma se svali rješenjeaznAzori, vidi nprgovoreći daljeizvještajod jednogon je Amerikanacé škole u kojima tabletimalo samaí Zjenice.
IJ: Čak iu redovnom obrazovanju, iPad je još uvijek samo alat u rukama učitelja. Samo je pitanje kakav način rada nastavnik postavi u nastavi. Ako dođu na nastavu, podijele iPad i samo zadaju zadatak, djeca se, razumljivo, uopće neće usredotočiti. Kao što je nama u specijalnom obrazovanju iPad samo dodatak kojemu posvetimo dio sata pa prijeđemo na npr. trodimenzionalne objekte ili kartice, u običnom obrazovanju tablet bi trebao biti samo jedan dio nastava.
LŘ: Opremiti školu novom opremom puno je lakše nego naučiti je koristiti smisleno. iPad bi trebao biti kreativan alat u koji djeca i učitelji unose vlastiti potencijal, a ne samo gledati gotovu aplikaciju.
razgovarali smo o da si ti sam jako glupotišao gdje brdobiti inspiraciju. Dapače, i sami ste postali uzor, na prrekavši za své igratiNeili kolege?
LŘ: Mislim da definitivno. U kontaktu smo sa sličnim objektima u Nizozemskoj, Mađarskoj, Velikoj Britaniji, Belgiji, Švicarskoj i Australiji, a blisko se razvija suradnja sa Slovačkom. Imamo puno prometa na našoj web stranici, primjerice iz Poljske. Tamo je veliki interes prerastao u opsežan program tamošnjeg Ministarstva obrazovanja. Zahvaljujući velikom ulaganju, promjena im je došla odozgo, a ne odozdo kao kod nas. Sjajno je što mogu prikupiti toliko novca za specijalno obrazovanje.
Prije svega, zahvaljujući spomenutoj konferenciji, naše djelovanje dobilo je transnacionalnu dimenziju.
Da, treba ulijevati novac u obrazovanje, koje nam neće donijeti ni znanje ni financije.
To je vrlo odvratan komentar.
Stalno govorim da civilno društvo treba pomoći samo sebi, a ne oslanjati se na državu. Ovo je svijetli primjer da se može i bez vraga u obliku države. Dvije su dame počele ni od čega i došle do međunarodne slave u svom pješčaniku. Smijem se pred vama drage dame.